Lời nói đầu

lí do chọn đề tài

T
rong thời kì đất nước ta đang vững bước đi lên trên con đường xã hội chủ nghĩa, với sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước, phấn đấu xây dựng đất nước Việt Nam giàu mạnh. Vấn đề đặt ra là phải đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người mới phát triển toàn diện để có thể xây dựng và phát triển đất nước.
Môn địa lí ở trường trung THCS góp phần đắc lực trong việc thực hiện mục tiêu đó. Bởi vì, dạy địa lí cho học sinh THCS là dạy những kiến thức phổ thông, cơ bản, hiện đại về địa lí. hình thành cho các em những kĩ năng, kĩ xảo về địa lí để các em có thể hiểu và giải thích được những tự nhiên xảy ra trên trái đất, sự phát triển kinh tế- xã hội của đất nước và thế giới.Từ đó các em biết nhìn nhận các sự vật , hiện trượng địa lí trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau để trang bị thêm cho các em những hiểu biết và nâng cao nhận thức về địa lí để các em biết sử dụng, cải tạo và bảo vệ tự nhiên, bảo vệ những thành quả của mình nhằm đạt hiệu quả kinh tế cao khi các em trở thành người lao động chân chính.Chính vì môn địa lí có tầm quan trong như vậy, nên vấn đề đặt ra với giáo viên dạy môn Địa lí là làm thế nào để thông qua chương trình và sáchgiáo khoa địa lí mà tăng cường hoàn thiện phương pháp dạy học nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình nhận thức.
Để góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo học sinh thành những người năng động sáng tạo,tiếp thu những tri thức kho học khoc học kỹ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và xã hội.Cùng với việc đổi mới chương trình đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng được yêu cầu đào tạo trong bậc THCS nói chung và môn địa lí nói riêng là hương dẫn học sinh hoạt động để tìm tòi phát hiện kiến thức phát triển năng lực tư duy, sáng tạo đồng thời là cơ sở hoạt động của giáo viên.
Và thông qua việc giảng dạy thực tế tôi thấy sự cần thiết là hướng dẩn học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học (đặc biệt là bản đồ) trong giờ lên lớp là không thể thiếu được, nó có tác dụng hình thành kĩ năng sử dụng bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh….
Khi đã có khả năng sử dụng đồ dùng trực quan trong một giờ lên lớp thì học sinh có thể tái tạo được hình ảnh lãnh thổ nghiên cứu với những đặc điểm cơ bản của chúng mà không phải nghiên cứu trực tiếp ngoài thực địa.
Làm việc với bản đồ (hoặc các thiết bị khác) của một giờ lên lớp môn địa lí, học sinh sẽ rèn được kĩ năng sử dụng, phân tích bản đồ, tranh ảnhkhông chỉ trong học tập nghiên cứu mà còn trong cuộc sống, đặc biệt đối với lĩnh vực quân sự, trong các nghành kinh tế khác nhau .Như vậy đối với một giờ học môn địa lí lớp 8 nói riêng và các khối khác nói chung, việc hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học( đặc biệt bản đồ…) trong giờ lên lớp với môn địa lí là rất cần thiết và không thể



thiếu được đó là lí do tôi chọn đề tài:
“Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng đồ dùng dạy học trong một giờ học môn Địa lí 8”.
2-Phạm vi đề tài:
Là một giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm cũng như sáng kiến nên tôi chỉ đưa ra một số ý kiến nhỏ của mình về phương pháp hướng dẫn HS khai thác sử dụng đồ dùng dạy học trong một giờ học môn Địa lí 8.



















































































































Phần thứ nhất:THỰC TRẠNG.

1-Nghiên cứu tình hình:
Những thuận lợi và khó khăn chủ yếu trong việc hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng đồ dùng dạy trong một giờ học môn Địa lí ở khối 8.
Qua quan sát thực tế và tực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn sau:
a-Thuận lợi