LỜI NÓI ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:

Môn Địa lí là một môn học ít được học sinh yêu thích, đặc biệt là khối lớp 12 đi thi đại học, học sinh ít thi khối C ( Văn, Sử ,Địa ), nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí là hết sức khó khăn.Thông thường những em học sinh giỏi môn Địa lí là học sinh giỏi toàn diện, hoặc giỏi về khoa học tự nhiên, do đó các em không mấy hứng thú khi được chọn môn Địa lí để dự thi. Bên cạnh đó nhiều phụ huynh học sinh cho rằng đây là môn phụ nên ít khi được quan tâm, hoặc khí thấy con em mình đầu tư vào môn Địa lí cũng lấy làm khó chịu và thậm chí tỏ thái độ không đồng tình.
Thực tế môn Địa lí ít được nhiều người chú ý nhưng đây lại là một môn học tương đối khó, để dạy tốt và học tốt môn Địa lí ở trường phổ thông là một việc khó, thì việc phát hiện và dạy học sinh giỏi môn Địa lí lại càng khó hơn gấp bội, đòi hỏi cả Thầy và Trò phải có một phương pháp dạy và học tập đúng đắn, kết hợp với lòng nhiệt tâm cao thì mới đạt kết quả cao.Học sinh giỏi môn Địa lí không giống như học sinh giỏi của các môn học khác, học sinh giỏi môn Địa lí lại càng không phải là giỏi thuộc các bài Địa lí đã được học. Trước hết học sinh giỏi Địa lí phải có kiến thức các bộ môn khoa học tự nhiên như; Toán, Lí, Hóa, Sinh. Bởi vì kĩ năng Địa lí cần phải có sự hỗ trợ của các môn học này. Những học sinh thiếu kiến thức Toán thì rất khó khi xác định tọa độ địa lí của các đối tượng trên bản đồ, khi vẽ các biểu đồ, tính khoảng cách, độ cao, độ sâu...dựa theo tỉ lệ bản đồ và đặc biệt là khi phân tích mối quan hệ nhân quả. Các hiện tượng Địa lí tự nhiên cũng cần phải giải thích dựa trên cơ sở của Toán học, lí học, sinh học, hóa học như sự chuyển động của Trái Đất, tính chất của khí hậu lục địa, khí hậu hải dương, hiện tượng cat x tơ, quá trình hình thành, sự phân bố cây trồng vật nuôi...
Mặt khác nếu học sinh giỏi Địa lí thiếu các kiến thức về khoa học xã hội và nhân văn gặp khó khăn khi diễn đạt ý tưởng, gặp khó khăn khi giải thích các nguyên nhân có liên quan đến lịch sử, phong tục tập quán, đường lối chính sách của Đảng phát triển kinh tế, đến việc xác định các địa danh nhất là địa danh nước ngoài. Bên cạnh đó học sinh giỏi môn Địa lí cũng cần phải có ít nhiều vốn kiến thức từ thực tiễn cuộc sống.
Như vậy, để có học sinh giỏi môn Địa lí thì học sinh phải có kiến thức toàn diện, trong thực tế, học sinh thường hay học lệch nhất là học sinh cuối cấp, vì thế để có học sinh giỏi môn Địa lí là một vấn đề sức khó khăn. Mặt khác môn Địa lí thường được coi là môn phụ, môn thi thay thế ( ở cấp trung học phổ thông )
Từ những thực trạng trên , bản thân tôi nhận thấy rằng việc dạy tốt môn Địa lí và luôn phát hiện, động viên học sinh tham gia vào đội tuyển thi học sinh giỏi môn Đại lí là rất cần thiết đối với những người đang làm công tác giảng dạy ở các trường phổ thông. Bản thân tôi nhận thấy rằng dù khó khăn đến đâu, do khách quan hay chủ quan thì việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí là việc làm không thể thiếu và coi đây là việc làm thường xuyên của tất cả giáo viên Địa lí. Do đó tôi mạo muội trình bày một số kinh nghiệm của mình trong việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí.

II. Phạm vi đề tài:

Đề tài áp dụng cho việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí ở trường phổ thông, bản thân tôi đưa ra một số kinh nghiệm có được từ 15 năm trong nghề về các phương pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo.

















PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG

1. Nghiên cứu tình hình:

Qua quá trình công tác bản thân tôi nhận thấy rằng , đối với trường trung học cơ sở Lê Qúy Đôn là một trường trung tâm thị trấn huyện Krông Năng, trình độ học sinh rất chênh lệch, vì đây là địa bàn cư trú của nhiều đồng bào dân tộc thiểu số đến từ mọi miền đất nước, nên việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí là một việc làm hết sức khó khăn. Vì học sinh giỏi Địa lí phải là học